Historia de la educación indígena
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Al paso de la revolución, la educación fue en busca de una “Mexicanización” de los los indígenas, usando como medio la lengua nacional, para llevarlo a cabo se creó la Ley de Instrucción Rudimentaria de 1911 la cual estaba en busca de la incorporación de los indígenas ya que eran clasificados como culturas atrasadas y a lo que se le apostó fue a enseñar el español.
Al paso de la revolución, la educación fue en busca de una “Mexicanización” de los los indígenas, usando como medio la lengua nacional, para llevarlo a cabo se creó la Ley de Instrucción Rudimentaria de 1911 la cual estaba en busca de la incorporación de los indígenas ya que eran clasificados como culturas atrasadas y a lo que se le apostó fue a enseñar el español.
Fue hasta 1913 que se intentó implementar el programa de Educación Integral Nacionalista que tenía como objetivo instruir el español en la población indígena ya que solo así se podría transformar a éstos en ciudadanos nacionales.
En 1934 se creó el Departamento de Educación y Cultura Indígena y en 1939 surgió el proyecto Tarasco y fue a partir de ello donde el gobierno cardenista por primera vez reconoció al indígena como ser social capaz de integrarse a la nación sin dejar de lado a su cultura.
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En 1963 la secretaría de educación pública propuso una política de educación bilingüe tomando partida del proyecto Tarasco y en 1993 dentro de la Ley General de Educación se vio la importancia de impulsar la educación en lenguas indígenas.
Por consiguiente del año 1995 y 2000 se promulgó el programa de desarrollo educativo en donde sus propósitos eran la equidad, calidad y pertinencia de la educación y por primera vez se designó un apartado a la población indígena migrante sin embargo no se diseñó un modelo educativo congruente con el origen de la educación indígena.
Fue hasta el 2000 que donde se implementa la Educación Intercultural Bilingüe y se crea la Coordinación de Educación Intercultural Bilingüe y en el 2003 se publica la Ley General de Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas donde se habla de que éstos tienen derecho a ser educados en su propia lengua en la educación básica
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Ahora bien ¿Cuáles son las condiciones educativas de estos pueblos?
Ahora bien ¿Cuáles son las condiciones educativas de estos pueblos?
Cabe mencionar que el 89.7 de los pueblos nativos viven por debajo de la pobreza, en lugares marginados y con bajos índices de desarrollo y también que México debe responder a éstos al ser un país pluricultural con base en sus pueblos originarios, estas dos cuestiones dejan a la vista las necesidades de avanzar hacia un punto donde las condiciones sean más equilibradas entre la población mexicana.
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Sin embargo, siendo realistas, estamos muy lejos de ese ideal utópico, ya que los pueblos originarios están en rezago y ocupan los últimos lugares respecto a la población en general.
Hablando de la cuestión educativa, 2 de cada 3 niños entre los que no van a la escuela son indígenas y mucho más importante aun, en educación preescolar que se tiene el propósito de nivelar el terreno de juego (Roemer, 1998) o sea de preparar a los niños para que puedan tener una igualdad en oportunidades en el aprendizaje de la primaria... al menos el 64% de los primarias indígenas cursaron al menos un nivel de preescolar.
Para finalizar solo se necesita resaltar que la escuela es el mediador responsable de que disminuya la brecha en el analfabetismo entre los indígenas y los que no lo son pero esto no se puede lograr si los materiales con los que cuentan las escuelas indígenas no son suficientes, lo cual hace que la brecha de desigualdad crezca aún más.
Las escuelas primarias según el INEE son las que están en peor condición hablando de infraestructura, los maestros de estos sectores (Al menos el 50%) no cuentan con licenciatura.
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Hablando del contexto social de los niños/as, una gran parte de ellos dejan de asistir a la escuela por que deben iniciar a trabajar a temprana edad y otro factor no menos importante es la familia en temprana edad.
Queda claro que se ha intentando hacer una educación incluyente, que trate de nivelar al pueblo mexicano mediante los programas, reformas, leyes antes mencionadas -Y agregando la CONAFE, FOMEIN, SEDESOL- sin embargo no se ha logrado puesto que se trata de homogeneizar a todos como uno, cuando existe un pueblo pluricultural, debería de existir una educación especial.
De la misma manera, no se le puede pedir el mismo coeficiente a alguien que cuenta con todos los recursos, que está globalizado en toda la extensión de la palabra, que ha nacido con la oportunidad a alguien donde en su contexto, no hay escuelas equipadas, personal capacitado y planes de estudio adecuados.
Esperemos que se sigan implementando políticas educativas que busquen atender estas necesidades, que se destine más presupuesto a su mejora y que no se olviden las raíces del pueblo mexicano, que en el intento de “Alfabetizar” no perdamos nuestras culturas.
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Parafraseado de:
http://www.inegi.org.mx/RDE/RDE_08/Doctos/RDE_08_Art1.pdf
http://www.unicef.org/mexico/spanish/ninos_6904.htm
http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v11/docs/area_12/1004.pdf
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